Scenariusz lekcji z j.polskiego dla klas VI-VIII
Temat: Subkultura hip-hopowa w czasie pandemii Covid-19 (Hot 16 Challenge)
Cele ogólne:
- zapoznanie uczniów z historią subkultury hip-hopowej w USA i Polsce,
- wprowadzenie pojęcia kultury i subkultury,
- zainteresowanie lekcją – tematyka pokolenia Internetu,
- rozwijanie kreatywności,
- kształtowanie postaw społecznych i obywatelskich,
- pogłębianie umiejętności współpracy uczeń-nauczyciel oraz współpracy w grupie,
- pobudzenie aktywności ucznia, zapobieganie szpitalnej nudzie i monotonii.
Cele operacyjne – Uczeń:
- rozumie dlaczego subkultura może jednoczyć społeczeństwo w czasie zagrożenia,
- wie, że pandemia jest sytuacją nadzwyczajną, ale trzeba się do niej przystosować,
- rozumie, że dzięki różnym akcjom społecznym można zadbać o ludzi ratujących życie,
- potrafi rozróżnić i podać przykłady slangu młodzieżowego oraz zapożyczeń z j.angielskiego,
- rozpoznaje rytm i rym w rapie,
- wie co to jest melorecytacja,
- umie nawiązać relacje z grupą i z nauczycielem prowadzącym zajęcia,
- potrafi ułożyć krótki tekst o swoim życiu w czasie pandemii i nagrać go (inspirując się akcją Hot 16 Challenge),
- próbuje bawić się językiem polskim używając slangu.
Metody:
- podająco – poszukująca,
- praca z tekstem,
- elementy dramy.
Środki dydaktyczne:
– komputer, telefon, kartki i długopisy.
Przebieg lekcji
1. Lekcja rozpoczyna się rozmową na temat tego, jak na nasze życie wpłynęła narodowa kwarantanna. Dzieci opowiadają o lekcjach przez Internet, o raz o relacjach z rówieśnikami ze szkoły macierzystej.
2. Następnie nauczyciel opowiada o różnicy między kulturą a subkulturą, sprawdza wiedzę młodzieży na temat subkultury hip-hopowej.
3. Nauczyciel zapoznaje uczniów z zarysem historii hip-hopu amerykańskiego i polskiego. Odtwarza fragmenty utworów amerykańskich i polskich.
4. Nauczyciel pyta uczniów, czy wiedzą na czym polegała akcja Hot 16 Challenge, a jeżeli nie, to następuje krótkie wyjaśnienie.
5. Uczniowie wybierają swoich ulubionych wykonawców, którzy brali udział w akcji, odtwarzają ich 16 wersowe „kawałki”, a następnie wybierają 5 najlepszych utworów i uzasadniają wybór.
6. Uczniowie próbują ułożyć własnego teksty i je melorecytują. Następnie „odgrywają” role raperów i nagrywają filmiki.
7. Uczniowie rozumieją, że trudno jest być twórcą, nawet subkultury.
Wnioski:
Subkultura hip-hopowa i zabawa słowem w trudnych czasach pandemii potrafiła zjednoczyć różnych artystów i polityków, a dzięki akcji Hot 16 Challenge zebrano dla medyków ponad 2 miliony złotych.
