CZ\u0118\u015a\u0106 1<\/p>\n\n\n\n
ZABAWY S\u0141OWEM – RYMOWANKI, WYMY\u015aLANKI<\/p>\n\n\n\n
1. Znajd\u017a jak najwi\u0119cej<\/strong><\/p>\n\n\n\n Zadaniem dzieci jest wyszukanie jak najwi\u0119kszej ilo\u015bci wyraz\u00f3w w okre\u015blonym czasie, np. przez 3 min.:<\/p>\n\n\n\n –\u00a0na podan\u0105 przez nauczyciela liter\u0119, Materia\u0142y: papier, o\u0142\u00f3wek lub flamaster.<\/p>\n\n\n\n Rysujemy na papierze proste przedmioty lub postacie. Dzieci si\u0119 temu przygl\u0105daj\u0105 i pr\u00f3buj\u0105 tak szybko, jak to mo\u017cliwe, odgadn\u0105\u0107, co tak naprawd\u0119 jest tematem rysunku. Mo\u017cna tak\u017ce przedstawi\u0107 poj\u0119cia przy pomocy kilku obrazk\u00f3w, np. parasol s\u0142oneczny- rysujemy s\u0142o\u0144ce i parasol.<\/p>\n\n\n\n 3. Kojarzenie wyraz\u00f3w<\/strong><\/p>\n\n\n\n Materia\u0142y: kartki, d\u0142ugopisy, o\u0142\u00f3wki lub flamastry.<\/p>\n\n\n\n Dzieci wyszukuj\u0105 jak najwi\u0119cej wyraz\u00f3w, kt\u00f3re po po\u0142\u0105czeniu ze sob\u0105 utworz\u0105 nam nowy wyraz, np. prosty + k\u0105t = prostok\u0105t, grzyby + branie = grzybobranie. Mo\u017cna przy wi\u0119kszej ilo\u015bci dzieci zorganizowa\u0107 zawody, kto skojarzy wyraz najpr\u0119dzej lub skojarzy jak najwi\u0119ksz\u0105 ilo\u015b\u0107 wyraz\u00f3w.<\/p>\n\n\n\n 4. Rymy<\/strong><\/p>\n\n\n\n Podajemy dzieciom jaki\u015b wyraz i wsp\u00f3lnie tworzymy do niego kilka rym\u00f3w(np. fili\u017canka\u00a0– skakanka – szklanka – polanka itd.). P\u00f3\u017aniej dzielimy dzieci na zespo\u0142y, kt\u00f3re znajduj\u0105 rymy do podanych przez nauczyciela wyraz\u00f3w. Wygrywa zesp\u00f3\u0142, kt\u00f3ry poda jak najwi\u0119ksz\u0105 ilo\u015b\u0107 rym\u00f3w w podanym czasie.<\/p>\n\n\n\n 5. \u015amieszne rymy<\/strong><\/p>\n\n\n\n Rymowa\u0107 mo\u017cemy r\u00f3wnie\u017c kr\u00f3tkie zdania, przy czym sugerujemy uczniom, \u017ce maj\u0105 one by\u0107 pozbawione sensu. Podajemy dzieciom na przyk\u0142ad jakie\u015b zdanie, akcentuj\u0105c szczeg\u00f3lnie jaki\u015b wyraz, do kt\u00f3rego trzeba dobra\u0107 rym, a dzieci znajduj\u0105 jaki\u015b \u015bmieszny ci\u0105g dalszy (np. M\u00f3j kapelusz jest czerwony. – I szuka \u017cony., Ptaszek sobie sta\u0142. – I robi\u0142 hau, hau…).<\/p>\n\n\n\n 6. Imienne rymowanki<\/strong><\/p>\n\n\n\n Dzieciom zazwyczaj si\u0119 podoba, kiedy w opowiadaniach pojawiaj\u0105 si\u0119 ich imiona. Dlatego te\u017c mo\u017cna spr\u00f3bowa\u0107 nam\u00f3wi\u0107 dzieci do stworzenia rym\u00f3w zawieraj\u0105cych ich imiona. Kolejnym utrudnieniem b\u0119dzie po\u0142\u0105czenie imienia i jakie\u015b cechy charakteru dziecka (np. To jest Ania, co w zim\u0119 bez czapki gania.).<\/p>\n\n\n\n 7. Rymowanka kulinarna<\/strong><\/p>\n\n\n\n Dzielimy uczni\u00f3w na grupy. Zadaniem grup jest stworzenie zda\u0144 zawieraj\u0105cych rymy zwi\u0105zane z cz\u0119\u015bci\u0105 cia\u0142a i jak\u0105\u015b potraw\u0105, np.: Moje w\u0142osy s\u0105 jak nieko\u0144cz\u0105ce si\u0119 sosy.<\/p>\n\n\n\n 8. Uk\u0142adanie rebus\u00f3w, zagadek, krzy\u017c\u00f3wek<\/strong><\/p>\n\n\n\n Czynno\u015bci temu towarzysz\u0105ce przezwyci\u0119\u017caj\u0105 u dzieci szablonowo\u015b\u0107 i sztywno\u015b\u0107 my\u015blenia, rozwijaj\u0105 p\u0142ynno\u015b\u0107 i gi\u0119tko\u015b\u0107. Umo\u017cliwiaj\u0105 wykorzystanie wiadomo\u015bci i do\u015bwiadcze\u0144 w nowych sytuacjach oraz opanowanie i utrwalenie wiedzy. Uk\u0142adaj\u0105c rebusy nale\u017cy pami\u0119ta\u0107, aby nie umieszcza\u0107 w nim rysunk\u00f3w odpowiadaj\u0105cych w ca\u0142o\u015bci danemu s\u0142owu. Dobrym rebusem jest ten, kt\u00f3rego tre\u015b\u0107 oddaje szereg rysunk\u00f3w bez \u017cadnych dodatkowych obja\u015bnie\u0144, dopisk\u00f3w, cyfr i znak\u00f3w. Podczas uk\u0142adania krzy\u017c\u00f3wek nale\u017cy pami\u0119ta\u0107, aby has\u0142a zawiera\u0142y wyrazy na tyle znane, by m\u00f3g\u0142 je odgadn\u0105\u0107 przeci\u0119tny ucze\u0144.<\/p>\n\n\n\n 9. Pl\u0105tanina<\/strong><\/p>\n\n\n\n Nauczyciel pisze na tablicy dowolny, ale d\u0142ugi wyraz, np katapulta, czekoladopodobny, kontrowersja, czarodziejka, Ma\u0142gorzatka, Karolinka, Wielkanoc itp. Zadaniem ka\u017cdego ucznia lub grupy jest napisanie jak najwi\u0119kszej liczby wyraz\u00f3w powsta\u0142ych z liter wchodz\u0105cych w sk\u0142ad podanego wyrazu. Nale\u017cy z g\u00f3ry ustali\u0107 zasady, np. tylko rzeczowniki w mianowniku liczby pojedynczej i bezokoliczniki.<\/p>\n\n\n\n 10. Dwa w jednym<\/strong><\/p>\n\n\n\n Zadaniem ka\u017cdej grupy jest napisanie jak najwi\u0119kszej liczby wyraz\u00f3w, w kt\u00f3rych ukryty jest inny wyraz (np. grudzie\u0144, kwiecie\u0144, czekolada).<\/p>\n\n\n\n 11. Ukryte wyrazy<\/strong> 12. Faszerowany mostek<\/strong><\/p>\n\n\n\n Nauczyciel podaje s\u0142owo sk\u0142adaj\u0105ce si\u0119 z co najmniej o\u015bmiu, a najwi\u0119cej z dwunastu liter. S\u0142owo nie powinno zawiera\u0107 rzadko wyst\u0119puj\u0105cych w j\u0119zyku polskim liter. Ka\u017cde z dzieci wypisuje to s\u0142owo na swojej kartce przy jej lewej kraw\u0119dzi pionowo z g\u00f3ry w d\u00f3\u0142, a przy prawej kraw\u0119dzi z do\u0142u do g\u00f3ry. Litery po obu stronach s\u0105 pocz\u0105tkowymi i ko\u0144cowymi literami nowych s\u0142\u00f3w. Ka\u017cde z dzieci w okre\u015blonym czasie wypisuje nowe s\u0142owa. Musz\u0105 one wraz z literami przy kraw\u0119dziach tworzy\u0107 sensowne s\u0142owa. Ka\u017cdy odczytuje swoje s\u0142owa. Odczytywane s\u0142owa por\u00f3wnuj\u0105 z wypisanymi przez siebie. Je\u017celi odczytane s\u0142owo znajduje si\u0119 na kartkach innych dzieci musz\u0105 je oni wykre\u015bli\u0107. Wa\u017cne jest wi\u0119c wypisywanie niepospolitych s\u0142\u00f3w. Nale\u017cy policzy\u0107, u kogo pozosta\u0142o najwi\u0119cej nie skre\u015blonych s\u0142\u00f3w. On otrzymuje tytu\u0142 zwyci\u0119zcy.<\/p>\n\n\n\n Przyk\u0142adowe wyrazy do wykorzystania: literatura, marmolada, kierowca, drogowskaz, malowid\u0142o, biblioteka, wakacje.<\/p>\n\n\n\n 13. Uk\u0142adamy s\u0142owa<\/strong><\/p>\n\n\n\n Zadaniem dzieci jest tworzenie s\u0142\u00f3w, w ten spos\u00f3b aby nie dopu\u015bci\u0107 do uko\u0144czenia s\u0142\u00f3w. Pierwszy z uczni\u00f3w wymy\u015bla jakie\u015b s\u0142owo i zapisuje na kartce jego pierwsz\u0105 liter\u0119. Drugi z uczni\u00f3w musi znale\u017a\u0107 s\u0142owo rozpoczynaj\u0105ce si\u0119 od tej litery i nie wypowiadaj\u0105c go, dopisa\u0107 drug\u0105 liter\u0119. Ka\u017cdy z uczni\u00f3w musi uwa\u017ca\u0107, by po dopisaniu nowej litery nie powsta\u0142o pe\u0142ne s\u0142owo. Je\u015bli tak si\u0119 stanie, otrzymuje on punkt karny i runda si\u0119 ko\u0144czy. <\/p>\n\n\n\n 14. Harfa s\u0142owna<\/strong><\/p>\n\n\n\n Podajemy dzieciom d\u0142ugie s\u0142owo. Wyznacza ono ramy naszego zadania. S\u0142owo to zapisuje si\u0119 na kartce, tak, aby w ka\u017cdej kratce znajdowa\u0142a si\u0119 jedna litera. Na bazie tego s\u0142owa tworzymy nowe s\u0142owa. Wpisuje si\u0119 je pionowo, wykorzystuj\u0105c pojedyncze litery s\u0142owa bazowego. Nowe s\u0142owa musz\u0105 mie\u0107 dok\u0142adnie tak\u0105 d\u0142ugo\u015b\u0107, jaka wynika z kszta\u0142tu harfy. Aby u\u0142atwi\u0107 sobie rozwi\u0105zywanie, wygodnie jest zaznaczy\u0107 sobie cienk\u0105 lini\u0105 kontur harfy.<\/p>\n\n\n\n 15. Kalambury z przys\u0142owiami<\/strong><\/p>\n\n\n\n https:\/\/www.superkid.pl\/gry-i-zabawy-kalambury-z-przyslowiami<\/a><\/p>\n\n\n\n CZ\u0118\u015a\u0106 2 1. Jak najwi\u0119cej<\/strong><\/p>\n\n\n\n Dzieci wsp\u00f3lnie podaj\u0105 jak najwi\u0119ksz\u0105 ilo\u015b\u0107 skojarze\u0144 do podanego przez nauczyciela wyrazu. Jest to dobre \u0107wiczenie wprowadzaj\u0105ce do zaj\u0119\u0107 lub przygotowuj\u0105ce do tworzenia krzy\u017c\u00f3wek, rebus\u00f3w czy zagadek zwi\u0105zanych, np. ze \u015bwi\u0119tami Bo\u017cego Narodzenia.<\/p>\n\n\n\n 2. Wyszukiwanie skojarze\u0144 do podanych wyraz\u00f3w<\/strong><\/p>\n\n\n\n Z listy dziecko\u00a0losuje dwa wyrazy i szuka do nich skojarze\u0144, p\u00f3\u017aniej skojarze\u0144 wsp\u00f3lnych \u0142\u0105cz\u0105cych\u00a0te dwa wyrazy.<\/p>\n\n\n\n Przyk\u0142adowe wyrazy do wykorzystania: makaron, d\u0142ugopis, r\u00f3\u017ca, pomara\u0144cza, kalkulator, szpilka, las, t\u0119cza, p\u0119dzel, woda, droga, materia\u0142, kartka, patyk, zeszyt, ksi\u0105\u017cka, klucz, nitka, buty, pisarz, torpeda, skarpetki, bank, fabryka, kowal,\u00a0rower, ucho, dezodorant, zamek, czekolada, zas\u0142ona, klocki, dziecko, film, teatr, motyl, gruszka,\u00a0pieszy, kolczyk, tygrys, kolej, \u017cniwa, materac, w\u0119dka.<\/p>\n\n\n\n 3. \u0141a\u0144cuch skojarze\u0144<\/strong><\/p>\n\n\n\n Dzieci siedz\u0105 w kr\u0119gu. Podajemy nazw\u0119 obiektu wyj\u015bciowego, np.: buty. Pierwsze dziecko podaje skojarzenie z obiektem wyj\u015bciowym, kolejne dziecko szuka skojarzenia do poprzedniego podanego przez koleg\u0119, np.: but – wycieczka – plecak – ci\u0119\u017car \u2013 d\u017awig – budowa itd. kiedy wszystkie dzieci podadz\u0105 swoje skojarzenia zmieniamy obiekt wyj\u015bciowy.<\/p>\n\n\n\n 4. Obrazki<\/strong><\/p>\n\n\n\n Dzieci otrzymuj\u0105 dwa obrazki lub kliparty. Musz\u0105 wyszuka\u0107 jak najwi\u0119cej skojarze\u0144 \u0142\u0105cz\u0105cych te obrazki.<\/p>\n\n\n\n CZ\u0118\u015a\u0106 3 1. Znajd\u017a tytu\u0142<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ka\u017cda grupa pisze historyjk\u0119 na dowolny temat, jednak przy jej uk\u0142adaniu nale\u017cy wykorzysta\u0107 jak najwi\u0119ksz\u0105 liczb\u0119 tytu\u0142\u00f3w ksi\u0105\u017cek\/ film\u00f3w. Nast\u0119pnie przekazujemy drugiej grupie historyjki i jej zadaniem jest wyszukanie ukrytych tytu\u0142\u00f3w.<\/p>\n\n\n\n 2. List z wakacji<\/strong><\/p>\n\n\n\n Nauczyciel zapisuje na tablicy 10 dowolnych s\u0142\u00f3w, ma\u0142o zwi\u0105zanych z tematem np. widelec, w\u0119giel, grabie, \u017caba, oczy, krokodyl, cement, peruka, dentysta, skarpeta). Zadaniem ka\u017cdej grupy jest napisanie listu z wakacji do rodzic\u00f3w (kolegi, cioci),z wykorzystaniem wszystkich podanych wyraz\u00f3w. 4. Wed\u0142ug schematu<\/strong> Uk\u0142adanie zda\u0144, np. trzy zdania\u00a0bez u\u017cycia tych samych wyraz\u00f3w <\/p>\n\n\n\n k…b…n…w…r… c…i…u…b…f… g…j…n…d…\u017c… e… \u0142…i…k…a… <\/p>\n\n\n\n Uk\u0142adanie wierszyka wg schematu T…..t…..t…..p….. \u015a…..m…..b…..d….. \u015a…..j…..d…..d….. M…..m…..m…k…..<\/p>\n\n\n\n 5. Po\u0142\u00f3wkowy wiersz<\/strong><\/p>\n\n\n\n Nauczyciel wyja\u015bnia, \u017ce przygotowa\u0142 4 – wersow\u0105 zwrotk\u0119 wiersza Juliana Tuwima ,,Pan Malu\u015bkiewicz i wieloryb”. Zwrotka ta zosta\u0142a podzielona po\u0142ow\u0119. Fragmenty tej zwrotki za otrzymuj\u0105 uczniowie. Nie zagl\u0105daj\u0105 do kart s\u0105siad\u00f3w. Zadaniem uczni\u00f3w jest – nie znaj\u0105c dok\u0142adnie oryginalnej wersji autorskiej – stworzenie w\u0142asnej, nowej wersji 4 – wersowego utworu.<\/p>\n\n\n\n \/ Fragment wiersza jest inspiracj\u0105 do napisania w\u0142asnej, nowej wersji utworu.\/ Na jednej kartce uczestnicy pisz\u0105 ko\u0144c\u00f3wki wers\u00f3w zwrotki wiersza, na drugiej pocz\u0105tki. Zadaniem jednej grupy jest rozpocz\u0119cie wers\u00f3w, a drugiej doko\u0144czenie. Ciekawe efekty mo\u017cna uzyska\u0107 \u0142\u0105cz\u0105c napisane przez uczestnik\u00f3w po\u0142\u00f3wki wierszy. Prezentacja nowych utwor\u00f3w przez uczestnik\u00f3w. Nauczyciel na zako\u0144czenie \u0107wiczenia odczytuje oryginaln\u0105 wersj\u0119 autorsk\u0105.<\/p>\n\n\n\n 6. Sze\u015b\u0107 kart<\/strong> Rozk\u0142adamy karty wg kolor\u00f3w przykrywaj\u0105c rysunki. Zadaniem dzieci b\u0119dzie u\u0142o\u017cenie opowiadania na podstawie wylosowanych kart. Mo\u017cna zaproponowa\u0107 jaki\u015b motyw przewodni opowiada\u0144, np. historie z mora\u0142em, z najbardziej zaskakuj\u0105cym zako\u0144czeniem, opowie\u015bci ba\u015bniowe, historii z u\u017cyciem jak najwi\u0119kszej ilo\u015bci trudno\u015bci ortograficznych lub te\u017c pozostawi\u0107 uczniom dowolno\u015b\u0107.<\/p>\n\n\n\n 7. Ksi\u0105\u017cka kucharska<\/strong><\/p>\n\n\n\n Ka\u017cda grupa (dziecko) otrzymuje od nauczyciela przepis na ciasto, kisiel, krem, budy\u0144 itp. Zadaniem ka\u017cdej grupy jest przekszta\u0142cenie tego przepisu w ten spos\u00f3b, aby powsta\u0142 przepis na zdrowie, szcz\u0119\u015bcie, rado\u015b\u0107, przyja\u017a\u0144 itp.<\/p>\n\n\n\n 8. Imienne opowiadanie<\/strong><\/p>\n\n\n\n Zadaniem ka\u017cdego ucznia jest stworzenie opowiadania, kt\u00f3rego kolejne zdania zaczynaj\u0105 si\u0119 od liter, z kt\u00f3rych sk\u0142ada si\u0119 jego imi\u0119.<\/p>\n\n\n\n 9. Trzy emocje<\/strong><\/p>\n\n\n\n Uczniowie otrzymuj\u0105 kartki, na kt\u00f3rych napisane s\u0105 s\u0142owa wyra\u017caj\u0105ce trzy uczucia. Zadaniem ich jest stworzenie tytu\u0142u historyjki i opowie\u015b\u0107, w kt\u00f3rej pojawia si\u0119 najpierw pierwsza nazwa emocji, potem druga i trzecia ,np.:<\/p>\n\n\n\n Zmartwienie – panika\u00a0\u2013\u00a0ulga\u00a0L\u0119k\u00a0– zdziwienie\u00a0\u2013\u00a0triumf Podniecenie – zmartwienie –\u00a0przyjemno\u015b\u0107<\/p>\n\n\n\n 10. Inna perspektywa<\/strong><\/p>\n\n\n\n Zadaniem dzieci jest opowiedzenie historii jakiego\u015b przedmiotu, np. papieru, serwetki, pude\u0142ka zapa\u0142ek, krzes\u0142a.<\/p>\n\n\n\n CZ\u0118\u015a\u0106 4 https:\/\/www.superkid.pl\/kreatywnosc-tajemnicze-slowa<\/a><\/p>\n\n\n\n Pomys\u0142y na prace plastyczne<\/strong> https:\/\/www.superkid.pl\/pomysly-plastyczne-wazoniki<\/a><\/p>\n\n\n\n https:\/\/www.superkid.pl\/jak-zrobic-kwiaty<\/a><\/p>\n\n\n\n https:\/\/www.superkid.pl\/gry-i-zabawy-obrazek-z-figur<\/a><\/p>\n\n\n\n https:\/\/www.superkid.pl\/gry-i-zabawy-tak-czy-nie<\/a><\/p>\n\n\n\n Literatura:<\/p>\n\n\n\n Wyb\u00f3r ciekawych pomys\u0142\u00f3w\u00a0na urozmaicenie zaj\u0119\u0107 \u015bwietlicowych dost\u0119pny\u00a0w literaturze i na stronach internetowych. http:\/\/www.edukacja.edux.pl\/p-2757-ciekawe-pomysly-nie-tylko-na-nagle-zastepstwa.php CZ\u0118\u015a\u0106 1 ZABAWY S\u0141OWEM – RYMOWANKI, WYMY\u015aLANKI 1. Znajd\u017a jak najwi\u0119cej Zadaniem dzieci jest wyszukanie jak najwi\u0119kszej ilo\u015bci wyraz\u00f3w w okre\u015blonym czasie, np. przez 3 min.: –\u00a0na podan\u0105 przez nauczyciela … Czytaj dalej
–\u00a0zako\u0144czonych na\u00a0-ca, -wa itp.,
–\u00a0pi\u0119cioliterowych o okre\u015blonej pierwszej i ostatniej literze, np.: w….r, k….o, \u017c….a,\u00a0–\u00a0zaczynaj\u0105cych si\u0119 lub ko\u0144cz\u0105cych na dan\u0105 sylab\u0119,
–\u00a0zawieraj\u0105cych w \u015brodku swej nazwy podan\u0105 g\u0142osk\u0119,
–\u00a0trzyg\u0142oskowych, czterog\u0142oskowych,
–\u00a0zawieraj\u0105cych samog\u0142osk\u0119: \u0119, \u0105, dwuznaki lub \u00f3, rz, h.<\/p>\n\n\n\n
2. Odgadywanie obrazk\u00f3w<\/strong><\/p>\n\n\n\n
Zadaniem uczni\u00f3w jest wymy\u015blenie zda\u0144, w kt\u00f3rych ukryte zostan\u0105 wyrazy, np.: Ala ma o\u0142\u00f3wek. Ola je \u017curawin\u0119.<\/p>\n\n\n\n
BLISKIE I ODLEG\u0141E SKOJARZENIA\u00a0<\/p>\n\n\n\n
ZDANIA, WIERSZE I INNE HISTORIE…\u00a0<\/p>\n\n\n\n<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n
PO\u0141\u00d3WKI
Wzi\u0105\u0142 \u0142upink\u0119 … … pod pach\u0119,\u00a0Zaraz do morza … … si\u0119 rzuci\u0142. Szybko pop\u0142yn\u0105\u0142 … … do Gdyni i do Warszawy … … powr\u00f3ci\u0142.<\/p>\n\n\n\n
Przygotuj sze\u015b\u0107 rodzaj\u00f3w kart w r\u00f3\u017cnych kolorach z rysunkami lub klipartami:
– I grupa\u00a0\u2013 miejsce, np.: g\u00f3ry, rzeka, pole, morze, dom, zamek, miasto, pustynia
– II grupa\u00a0\u2013 warunki atmosferyczne, np.: burza, t\u0119cza, \u015bnieg, chmury, deszcz, s\u0142o\u0144ce,
– III grupa\u00a0\u2013\u00a0rzeczy, np.: tort, rakieta, lustro, pika, statek, klucz, korale, buty, kareta,
– IV grupa\u00a0\u2013 postaci, np.: babcia, czarownik, ba\u0142wan, duch, rycerz, dziewczynka, niemowl\u0119,\u00a0– V grupa\u00a0\u2013 zwierz\u0119ta, np.: kot, kura, ko\u0144, smok, motyl, wielb\u0142\u0105d, \u017caba, nied\u017awied\u017a, ryba,
– VI grupa\u00a0\u2013 czynno\u015bci, np.: p\u0142acze, biega, \u015bpi, je, zajmuje si\u0119 zwierz\u0119tami, jedzie, orze.<\/p>\n\n\n\n
Rozwijamy kreatywno\u015b\u0107<\/p>\n\n\n\n
<\/p>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/szkolawszpitalu.ovh\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/bas1.jpg\")
<\/figure>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/szkolawszpitalu.ovh\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/bas2.jpg\")
<\/figure>\n<\/div><\/div>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/szkolawszpitalu.ovh\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/bas3.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/szkolawszpitalu.ovh\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/bas4.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/szkolawszpitalu.ovh\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/bas5.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\n![\"\"](\"https:\/\/szkolawszpitalu.ovh\/wp-content\/uploads\/2020\/05\/bas6.jpg\")
<\/figure>\n\n\n\n